|
Повнотекстовий пошук
Пошуковий запит: (<.>I=Ж74382:Пед. н./2014/1<.>) |
Загальна кількість знайдених документів : 1
|
 |
Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету.- Бердянськ. Сер., Педагогічні науки- Титул.
- Зміст.
- Антоненко О. В. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій при проведенні фізичного експерименту в курсі загальної фізики. - C. 6-12.
- Ачкан В. В. Використання прикладних задач у процесі вивчення похідної в курсі алгебри та початків аналізу в класах різних профілів. - C. 13-23.
- Бакум З. П., Ємельова А. П. Етнопедагогіка як джерело трудового виховання особистості. - C. 24-30.
- Бардус І. О. Використання інформаційних технологій для самостійного розв’язування задач із фізики майбутніми інженерами-педагогами комп’ютерного профілю. - C. 31-35.
- Бєлова Ю. Ю. Дизайн-освіта у структурі професійної підготовки майбутнього вчителя технологій. - C. 36-41.
- Бєльчев П. В. Реалізація сучасних дидактичних принципів навчання фізики за допомогою інтерактивної дошки. - C. 42-50.
- Богданов І. Т. Засоби зв’язку і комунікацій: історичний та педагогічний аспект. - C. 50-59.
- Бондаренко І. М. Психолого-педагогічні засади з розвитку творчих здібностей в системі підготовки вчителів. - C. 60-64.
- Бурназова В. В. Професійна компетентність музиканта-інструменталіста: зміст, структура, методи розвитку. - C. 65-70.
- Буянов П. Г. Особливості формування функціональної графічної грамотності в майбутніх учителів технології. - C. 71-76.
- Вєнцева Н. О. Особливості засвоєння історичних понять учнями 7-х класів. - C. 77-81.
- Вертипорох Д. Я. Використання сучасних інформаційних технологій у професійній підготовці майбутнього вчителя середньої школи. - C. 82-86.
- Войтків Г. В. Модернізація професійної діяльності педагога під час формування вмінь і навичок учнів розв’язувати фізичні задачі. - C. 87-91.
- Горбатюк Л. В., Хоменко В. Г. Визначення цілей навчання комп’ютерно-аналітичної діяльності майбутніх інженерів-педагогів як дидактична проблема. - C. 92-98.
- Гур’янова О. В. Використання творчої педагогічної взаємодії на заняттях із технологій. - C. 99-104.
- Дубінець І. В. Категорія музичного мислення у психологічній і фаховій літературі. - C. 105-115.
- Дейнека О. М. Використання опорно-довідкових конспектів під час формування теоретичних знань учнів професійних училищ. - C. 116-125.
- Дима Я. Ю., Лапека І. В., Саєнко О. В. Емулятори вимірювальних приладів як інструмент ІКТ для реалізації міжпредметних зв’язків фізики та математики. - C. 126-132.
- Загороднова В. Ф. Навчання і виховання національно свідомої мовної особистості з аксіологічних позицій. - C. 133-139.
- Жигірь В. І. Теоретичні основи змісту професійної підготовки менеджера освіти у ВНЗ. - C. 140-148.
- Жуков С. М. Структура духовності, особливості її розвитку протягом життя (вікові кризи) . - C. 149-153.
- Коваль Л. В. Концептуальні засади формування змісту технологічної підготовки майбутніх учителів початкової школи. - C. 154-161.
- Лазаренко А. С. Особливості творчого підходу до розв’язування фізичних задач. - C. 162-167.
- Малихін А. О. Досвід професійно-методичної підготовки вчителів у країнах Західної Європи: реалії та перспективи розвитку. - C. 168-176.
- Маркова Є. С. Підготовка майбутніх учителів-гуманітаріїв до організації комп’ютерного контролю (на прикладі використання табличного процесора МS Excel). - C. 177-183.
- Онищенко С. В. Інформаційно-комунікативні технології як засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя технології. - C. 184-191.
- Паращук Р. В. Освітнє середовище формування професійної компетентності фахівців з інформаційної безпеки. - C. 192-197.
- Райковська Г. О. Інформаційні технології у графічній підготовці інженерно-технічних фахівців. - C. 198-203.
- Рашковський П. О. Використання наочних матеріалів мережі Internet на уроках з природничих дисциплін. - C. 204-207.
- Рябко А. В. Сюжетні задачі фізичного змісту як засіб пропедевтики фізики у 5–6 класах загальноосвітньої школи. - C. 208-214.
- Самсутіна Н. М. Застосування інформаційно-комунікативних технологій у процесі формування професійних функціональних компетентностей майбутніх учителів фізичної культури. - C. 215-219.
- Сліпухіна І. А., Калініченко О. В. Особистнісно орієнтована освіта: практика проблемного навчання студентів технічного університету. - C. 220-225.
- Стешенко В. В. Основні підходи до визначення змісту і структури технологічної освіти в Україні (щодо проекту Концепції технологічної освіти учнів загальноосвітніх навчальних закладів України). - C. 226-231.
- Сосницька Н. Л. Особливості формування змісту шкільної фізичної освіти на початку ХХ ст.. - C. 232-239.
- Тарасенко Б. М., Шишкін Г. О., Тарасенко М. В. Міждисциплінарний підхід як головна концепція в гуманістичній традиції французької фізико-математичної освіти. - C. 240-245.
- Тверезовська Н. Т., Блозва А. І. Реалізація програмних документів у підготовці аграріїв. - C. 246-250.
- Ткачук С. І. Сутність та структура підготовки вчителя технологічної освіти до формування в учнів технологічної культури. - C. 251-256.
- Трифонова О. М., Садовий М. І. Формування компетентності майбутніх учителів в умовах сучасної парадигми фізико-математичної освіти. - C. 257-264.
- Халабузар О. А. Педагогічна культура як інтегративний концепт професійної підготовки майбутнього вчителя. - C. 265-272.
- Хован І. В. Формування дослідницьких здібностей учнів основної школи у процесі діяльності Малої академії наук. - C. 273-276.
- Чемоніна Л. В. Теоретичні засади підготовки майбутніх учителів початкової школи до здійснення безперервної освіти учнів. - C. 277-284.
- Чулкова Л. О. Концепція комунікативної дидактики в німецькій педагогіці. - C. 285-288.
- Шарко В. Д., Грабчак Д. В. Профорієнтаційна робота як вид діяльності вчителя фізики у профільній школі. - C. 289-293.
- Шатковська Г. І. Дидактичні принципи, умови і закономірності фундаменталізації навчання студентів. - C. 294-300.
- Яблочніков С. Л. Тлумачення поняття "інформаційний освітній простір” у межах системно-кібернетичного підходу. - C. 301-305.
| 2014 | | Вип. 1
|
|
|
| 
Простий
Розширений
Книжкові видання та компакт-диски
